CEREBRO Y EMOCIONES UCV LIMA NORTE 2011-2.wmv

 

 

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UCV LIMA NORTE PSICOLOGÍA -NIÑEZ INTERMEDIA_0001.wmv

Infancia Intermedia Esta etapa se presenta entre los 6 y los 12 años, presentándose el desarrollo en los niños de manera rápida.
Desarrollo físico.Durante esta etapa el peso de su cuerpo, se duplica y crecen de cinco a ocho centímetros por año. Por otro lado, durante la infancia intermedia, los niños necesitan comer bien, ya que sus juegos requieren de mucha energía, y es por ello que necesitan altos niveles de carbohidratos complejos. La salud en se caracteriza por tener una visión más aguda de la que tienen al inicio de la vida; el cambio de dientes continúa, pero, la mayor parte de los dientes que tendrán por el resto de sus vidas, aparecen al principio de esta etapa, de tal manera que: los dientes primarios comienzan a caer alrededor de los seis años y los reemplazan casi cuatro dientes permanentes por año durante los siguientes cinco años. Los primeros molares surgen cerca de los seis años y los terceros, aparecen alrededor de los 20 años. Al parecer, el estado físico, presenta algunas peculiaridades, ya que los niños casi no desarrollan actividades físicas, tales como: natación, entre otras. Generalmente desarrollan juegos competitivos, que no promueven el desarrollo físico.
Desarrollo motor. A los seis años, las niñas son superiores a los niños, en cuanto a la precisión de movimientos, y los niños en actividades que requiera de fuerza y menos complejas; un año más tarde, pueden balancearse en un solo pie, tanto niño como niño, pueden caminar en barras de equilibrio de 5 cm de ancho, realizan con precisión diferentes juegos. Durante los ocho y nueve años, ambos sexos participan en diferentes juegos; a los diez años, pueden analizar e interceptar la ruta de pequeñas bolas lanzadas desde una distancia determinada; durante los dos últimos años de esta etapa, pueden realizar saltos de hasta 90 cm de alto. Por lo que respecta a los aspectos intelectuales, según Piaget, entre los cinco y siete años de edad, los niños inician la etapa de las OPERACIONES CONCRETAS, que consiste en pensar con lógica acerca del aquí y el ahora. Los niños son menos egocéntricos que antes y más hábiles en tareas que exigen razonamiento lógico, tales como la conservación, la cual consiste en reconocer que dos cantidades iguales de materia, permanecen idénticas en sustancia, peso o volumen hasta que se les añade o quita algo. Entre los 6 y 7 años, conservan la sustancia, a los 9 ó 10 el peso, y a los 11 ó 12, el volumen.
El desarrollo moral, es sumamente importante en esta etapa, según Piaget, el desarrollo moral se da en dos etapas: 1. Moralidad heterónoma: en la cual hay una rigidez moral, con juicios simples y rígidos; para los niños, o todo es bueno, o todo es malo. 2. Moralidad autónoma: se caracteriza por la flexibilidad moral, la cual se enriquece al interactuar con otros niños, e inclusive adultos.
Desarrollo social y de la personalidad. Es preciso que los niños desarrollen el autoconcepto, y en este proceso es sumamente importante la ayuda de los padres. Definamos primero el autoconcepto, el cual es el sentido de nosotros mismos, es decir, lo que opinamos de nosotros. Así pues, en la medida en que los niños desarrollen un autoconcepto fuerte, duradero y positivo, los niños desarrollaran habilidades sociales, físicas e intelectuales que les permitirán verse como individuos valiosos para la sociedad. Es ideal que el niño, “realice algunas tareas” para desarrollar el autoconcepto, tales como: 1. Ampliar su autocomprensión para reflexionar sobre las percepciones, necesidades y expectativas de otras personas. 2. Aprender más acerca de cómo funciona la sociedad. 3. Desarrollar patrones de comportamiento que los satisfagan personalmente. 4. Dirigir su propio comportamiento.Por lo tanto podríamos concluir que la infancia intermedia es una época importante para el desarrollo de la autoestima, para la construcción de una autoimagen positiva o autoevaluación.Durante esta etapa, es conveniente en el desarrollo del niño, solucionar la crisis de la competencia, la cual según Erikson, es fundamental para lograr una buena autoimagen. Esto consiste en la capacidad del niño para dominar habilidades y completar trabajos.

El grupo de iguales, es importante en el desarrollo de la personalidad, ya que tienen algunos efectos positivos en la vida del niño, tales como: el desarrollo de habilidades de sociabilidad, mejoramiento de relaciones y adquisición del sentido de pertenencia. Las relaciones familiares, también sufren algunos cambios, ya que el niño, pasa mucho tiempo fuera de su casa, a diferencia de etapas anteriores, y esto se debe a que ahora se ocupa en la escuela, con los amigos, los juegos, las clases extracurriculares, etc. Pero, a final de cuentas, un ambiente de amor, apoyo y respeto por parte de todos los miembros de una familia, brinda un excelente pronóstico para lograr un desarrollo saludable.

 

Infancia Intermedia

Esta etapa se presenta entre los 6 y los 12 años, presentándose el desarrollo en los niños de manera rápida.

Desarrollo físico.

Durante esta etapa el peso de su cuerpo, se duplica y crecen de cinco a ocho centímetros por año. Por otro lado, durante la infancia intermedia, los niños necesitan comer bien, ya que sus juegos requieren de mucha energía, y es por ello que necesitan altos niveles de carbohidratos complejos.

La salud en se caracteriza por tener una visión más aguda de la que tienen al inicio de la vida; el cambio de dientes continúa, pero, la mayor parte de los dientes que tendrán por el resto de sus vidas, aparecen al principio de esta etapa, de tal manera que: los dientes primarios comienzan a caer alrededor de los seis años y los reemplazan casi cuatro dientes permanentes por año durante los siguientes cinco años. Los primeros molares surgen cerca de los seis años y los terceros, aparecen alrededor de los 20 años. Al parecer, el estado físico, presenta algunas peculiaridades, ya que los niños casi no desarrollan actividades físicas, tales como: natación, entre otras. Generalmente desarrollan juegos competitivos, que no promueven el desarrollo físico.

Desarrollo motor.

A los seis años, las niñas son superiores a los niños, en cuanto a la precisión de movimientos, y los niños en actividades que requiera de fuerza y menos complejas; un año más tarde, pueden balancearse en un solo pie, tanto niño como niño, pueden caminar en barras de equilibrio de 5 cm de ancho, realizan con precisión diferentes juegos.

Durante los ocho y nueve años, ambos sexos participan en diferentes juegos; a los diez años, pueden analizar e interceptar la ruta de pequeñas bolas lanzadas desde una distancia determinada; durante los dos últimos años de esta etapa, pueden realizar saltos de hasta 90 cm de alto. Por lo que respecta a los aspectos intelectuales, según Piaget, entre los cinco y siete años de edad, los niños inician la etapa de las OPERACIONES CONCRETAS, que consiste en pensar con lógica acerca del aquí y el ahora. Los niños son menos egocéntricos que antes y más hábiles en tareas que exigen razonamiento lógico, tales como la conservación, la cual consiste en reconocer que dos cantidades iguales de materia, permanecen idénticas en sustancia, peso o volumen hasta que se les añade o quita algo. Entre los 6 y 7 años, conservan la sustancia, a los 9 ó 10 el peso, y a los 11 ó 12, el volumen.

El desarrollo moral, es sumamente importante en esta etapa, según Piaget, el desarrollo moral se da en dos etapas: 1. Moralidad heterónoma: en la cual hay una rigidez moral, con juicios simples y rígidos; para los niños, o todo es bueno, o todo es malo. 2. Moralidad autónoma: se caracteriza por la flexibilidad moral, la cual se enriquece al interactuar con otros niños, e inclusive adultos.

Desarrollo social y de la personalidad.

Es preciso que los niños desarrollen el autoconcepto, y en este proceso es sumamente importante la ayuda de los padres. Definamos primero el autoconcepto, el cual es el sentido de nosotros mismos, es decir, lo que opinamos de nosotros. Así pues, en la medida en que los niños desarrollen un autoconcepto fuerte, duradero y positivo, los niños desarrollaran habilidades sociales, físicas e intelectuales que les permitirán verse como individuos valiosos para la sociedad. Es ideal que el niño, “realice algunas tareas” para desarrollar el autoconcepto, tales como:

1. Ampliar su autocomprensión para reflexionar sobre las percepciones, necesidades y expectativas de otras personas.

2. Aprender más acerca de cómo funciona la sociedad.

3. Desarrollar patrones de comportamiento que los satisfagan personalmente.

4. Dirigir su propio comportamiento.Por lo tanto podríamos concluir que la infancia intermedia es una época importante para el desarrollo de la autoestima, para la construcción de una autoimagen positiva o autoevaluación.

Durante esta etapa, es conveniente en el desarrollo del niño, solucionar la crisis de la competencia, la cual según Erikson, es fundamental para lograr una buena autoimagen. Esto consiste en la capacidad del niño para dominar habilidades y completar trabajos.

El grupo de iguales, es importante en el desarrollo de la personalidad, ya que tienen algunos efectos positivos en la vida del niño, tales como: el desarrollo de habilidades de sociabilidad, mejoramiento de relaciones y adquisición del sentido de pertenencia. Las relaciones familiares, también sufren algunos cambios, ya que el niño, pasa mucho tiempo fuera de su casa, a diferencia de etapas anteriores, y esto se debe a que ahora se ocupa en la escuela, con los amigos, los juegos, las clases extracurriculares, etc. Pero, a final de cuentas, un ambiente de amor, apoyo y respeto por parte de todos los miembros de una familia, brinda un excelente pronóstico para lograr un desarrollo saludable.

FUENTE

http://members.tripod.com/psico1_deshumano/intermedia.html

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UCV LIMA NORTE-PSICOLOGÍA SIGMUND FREUD.mp4

Sigismund Freud, que, a los veintidós años, habría de cambiar ese nombre por el de Sigmund, nació en Freiberg, en la antigua Moravia (hoy Príbor, Checoslovaquia), el 6 de mayo de 1856. Su padre fue un comerciante en lanas que, en el momento de nacer él, tenía ya cuarenta y un años y dos hijos habidos en un matrimonio anterior; el mayor de ellos tenía aproximadamente la misma edad que la madre de Freud -veinte años más joven que su esposo- y era, a su vez, padre de un niño de un año. En su edad madura,

Sigismund Freud, que, a los veintidós años, habría de cambiar ese nombre por el de Sigmund, nació en Freiberg, en la antigua Moravia (hoy Príbor, Checoslovaquia), el 6 de mayo de 1856. Su padre fue un comerciante en lanas que, en el momento de nacer él, tenía ya cuarenta y un años y dos hijos habidos en un matrimonio anterior; el mayor de ellos tenía aproximadamente la misma edad que la madre de Freud -veinte años más joven que su esposo- y era, a su vez, padre de un niño de un año. En su edad madura, Freud hubo de comentar que la impresión que le causó esta situación familiar un tanto enredada tuvo como consecuencia la de despertar su curiosidad y aguzar su inteligencia.

http://www.biografiasyvidas.com/monografia/freud/

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UCV LIMA NORTE COMPLEJO DE EDIPO.avi

Sigmund Freud se inspira en esta tragedia griega para explicar la tendencia amorosa de los varones hacia la madre y los celos, en conflicto con el afecto, hacia el padre y la misma tendencia en las mujeres con sus progenitores, en forma opuesta, aunque reconoce que en las niñas el Edipo no es simétrico al del niño, debido a la estructura de la relación de ambos bebés con la madre antes de los tres años.

Según la Teoría Psicoanalítica de Sigmund Freud, el complejo de Edipo designa una etapa del desarrollo sexual, entre los 3 y 5 años, que es revivido nuevamente durante la pubertad.

Edipo es el mítico rey de Tebas, hijo de Layo y Yocasta, que mató, sin saberlo, a su propio padre y desposó a su madre.

Al nacer Edipo, el Oráculo auguró a su padre lo que sucedería; y Layo, queriendo evitar el destino lo mandó matar recién nacido.

Apiadado de él, su verdugo en lugar de matarlo lo abandonó en un monte. Un pastor halló al bebé y lo entregó a los reyes de Corinto que se encargaron de su crianza.

Cuando Edipo llegó a la adolescencia comenzó a sospechar que no era hijo de sus pretendidos padres. Para salir de dudas consultó al Oráculo que le auguró que mataría a su padre y desposaría a su madre.

Edipo, creyendo que sus padres eran los que lo habían criado, decidió alejarse para huir a su destino.

Emprende un viaje y en el camino hacia Tebas se encuentra con Layo en una encrucijada, discute con él por la preferencia de paso y lo mata sin saber que era el rey de Tebas y también su verdadero padre.

Después de pasar una prueba muy difícil, Edipo es nombrado rey y se casa con la viuda de Layo, Yocasta, su verdadera madre.

Descubre posteriormente que es el hijo de Yocasta y Layo.

Al enterarse Yocasta que se ha casado con su propio hijo se suicida y Edipo se quita los ojos con los broches de su vestido, abandona el trono y huye.

Sigmund Freud se inspira en esta tragedia griega para explicar la tendencia amorosa de los varones hacia la madre y los celos, en conflicto con el afecto, hacia el padre y la misma tendencia en las mujeres con sus progenitores, en forma opuesta, aunque reconoce que en las niñas el Edipo no es simétrico al del niño, debido a la estructura de la relación de ambos bebés con la madre antes de los tres años.

El Complejo de Edipo desempeña un papel fundamental en la estructuración de la personalidad y en la orientación del deseo humano.

Freud afirma que esta tendencia es Universal e independiente de la cultura y organización familiar.

Todo ser humano tiene por lo tanto impuesta la tarea de dominar el Complejo de Edipo.

La elaboración emocional de este complejo se logra cuando el varón renuncia a la madre porque acepta que es del padre, y cuando la mujer renuncia al padre porque acepta que es de la madre; y es superado con mayor o menor éxito con la elección de un tipo particular de pareja fuera del triángulo familiar.

En el varón, querer ser como el padre para agradarle a la madre permite la identificación con el progenitor del mismo sexo. Lo mismo desea la mujer con la madre.

Las identificaciones con el progenitor del mismo sexo son muy importantes porque condicionan la futura tendencia sexual del niño o de la niña.

Bibliografía:”Diccionario de Psicoanálisis” de Laplanche y Pontalis, Editorial Labor S.A., 1ra. Edición, Barcelona, España, año 1971

FUENTE
http://psicologia.laguia2000.com/general/complejo-de-edipo

 

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UCV LIMA NORTE INICIOS DE LA PSICOLOGÍA.avi

Una vez que la Psicología comienza a definirse como ciencia, se puede diferenciar en su evolución histórica dos grandes etapas: la pre-científica y la científica propiamente dicha, cada una de las cuales está conformada por escuelas o corrientes, cuyos postulados varían según el enfoque de sus exponentes. FUENTE: http://ded536-deb-172-36.netsonic.net/interface-web/data/attach/71gl4gy7OsKrZrUsNQW0BSZ1SbLNqGhq

Hubo un momento en la historia de la humanidad, en que los sucesos se explicaban en función de fuerzas externas no observables, como por ejemplo los dioses griegos, lo cual no era nada científico. Posteriormente, algunos filósofos como Tales y Demócrito comenzaron a explicar los sucesos en función de otros que fuesen observables y así comenzó el interés por lo netamente científico, dándole una gran confianza a métodos como la observación.

Es así como surgen pensadores que confiaban en los métodos racionales, tales como Euclides (geometría deductiva) y Pitágoras (eficacia de los números), quienes junto a otros importantes personajes (Aristóteles, Galileo, etc.) fueron haciendo surgir la idea de ciencia.

Por otra parte, cuando se comenzó a considerar el estudio del hombre surgieron diferentes concepciones. En un principio se pensó que el hombre no tenía ningún status especial distinto al resto de la naturaleza. De ahí que, muchos filósofos griegos sostenían que la conducta del hombre estaba sujeta a leyes y podía predecirse al igual que la naturaleza inanimada.

En la Edad Media, sin embargo, se consideró que el hombre era una criatura con alma y voluntad libre y bajo el gobierno de Dios, lo que la ponía fuera del alcance de las leyes naturales y por ende de las ciencias.

Posteriormente, Descartes por una parte y La Metrie por el otro comenzaron a considerar al cuerpo humano como una máquina (concepción mecanicista), por lo tanto sujeto a leyes y susceptible de ser estudiado científicamente.

Otros como Leibniz sostenía, que si bien el cuerpo era regido por leyes mecánicas, los actos del alma sólo deben comprenderse a partir de causas mentales, y ambos (mente-cuerpo) no interactúan, ya que siguen vías paralelas.

Aunque las ideas de estos filósofos estimularon el desarrollo de la Psicología, quizás la influencia más destacada proviene del empirismo inglés y su interés por los sentidos, como instrumento mediante el cual se adquiere el conocimiento; ellos emplearon como método la observación, lo cual resultaba más científico.

Una vez que la Psicología comienza a definirse como ciencia, se puede diferenciar en su evolución histórica dos grandes etapas: la pre-científica y la científica propiamente dicha, cada una de las cuales está conformada por escuelas o corrientes, cuyos postulados varían según el enfoque de sus exponentes.

FUENTE: http://ded536-deb-172-36.netsonic.net/interface-web/data/attach/71gl4gy7OsKrZrUsNQW0BSZ1SbLNqGhq

 

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Colegio de Psicólogos del Perú saludos de Navidad.wmv

ESTIMADOS COLEGAS EL COLEGIO DE PSICÓLOGOS

DEL PERÚ, LES HACE LLEGAR SU SALUDO POR LAS

FIESTAS, ESPERANDO QUE ESTAS FECHAS SEAN DE

UNIÓN Y ARMONÍA EN SUS FAMILIAS.

ATENTAMENTE

CDN. Colegio de Psic. del Perú.

Colegio de Psicólogos del Perú saludos de Navidad.wmv

ESTIMADOS COLEGAS EL COLEGIO DE PSICÓLOGOS

DEL PERÚ, LES HACE LLEGAR SU SALUDO POR LAS

FIESTAS, ESPERANDO QUE ESTAS FECHAS SEAN DE

UNIÓN Y ARMONÍA EN SUS FAMILIAS.

ATENTAMENTE

CDN. Colegio de Psic. del Perú.

Cesar Neyra Magan
Decano

Jaime Aliaga Tovar
Decano

Posted by FANNY JEM WONG

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HAZ DE LUZ :EL PROCESO CREATIVO

Nuestra creatividad e imaginación son potenciales que crecen siempre hacia el infinito. El potencial está a nuestro alcance, no debiéramos de ignorarlo. Sólo nuestros miedos podrían destruir la única oportunidad que tenemos. Para tener éxito sólo necesitamos elegir y aprovechar la oportunidad. La oportunidad de ser y enseñar a ser sensibles ante la problematización, a que las ideas fluyan y desborden de nuestros cerebros, a poder ser flexibles y no temer a los cambios, a poder ser originales y por encima de todo aprender a ser libres y autónomos.

 

Monday, December 22, 2008

 

HAZ DE LUZ :EL PROCESO CREATIVO

 
HAZ DE LUZ
EL PROCESO CREATIVO
Por Fanny Jem Wong“El individuo creativo es capaz de cuestionar las suposiciones que los demás aceptamos.”
John W. GardnerAlguna vez se te ocurrió preguntarte ¿Qué tienen de especiales algunos seres humanos quienes son capaces de experimentar las maravillas del mundo desde su punto de vista personal y convertirlas en cosas nuevas?Alguna vez estando completamente relajado o quizás súper excitado escribiste algo hermoso, pintaste un cuadro o simplemente dijiste ¡Eureka! Y descubriste una nueva forma de solucionar un problema. ¿Te consideras un joven creativo o piensas que la creatividad te es ajena? Preguntas….siempre preguntas esa es la esencia de la creatividad.Sobre la creatividad, Osho (2001), decía “…es la mayor rebelión que hay en la existencia” y cuanta razón tenía. Te imaginas qué hubiera sucedido si a Jhon S. Pemberton no se le hubiera ocurrido la formula de la Coca Cola o si Ladislao Biró no hubiera creado el bolígrafo, coincidiremos en que nada hubiera sido igual.
Teruyasa Murakami citado por Cruz (1998) asegura que la capacidad de crear es el “máximo don de la mente” y créeme, no se equivoco. Que lejano resultaría hoy pensar en el consejero de Henry Ford cuando afirmaba que el caballo permanecería a través del tiempo y el automóvil sería una novedad pasajera.

El espíritu creativo existe , está dentro de cada uno de nosotros ,está dentro de ti , quizás a veces medio dormido , lo importante es lograr despertarle ,para que se manifieste en todo su esplendor .Crear no es tarea fácil , no es algo mágico, requiere de esfuerzo, perseverancia y por sobre todo de mucha voluntad y disciplina. Henri Becquerel es un ejemplo de ello, su trabajo sobre la radioactividad le hizo ganar en 1903 el Nobel de Física.

Willard Libby es otro creativo reconocido gracias a que inventó el método de datación con el isótopo radioactivo carbono 14 por el cual obtuvo el Nobel de Química en 1960.

Las personalidades consideradas como altamente creativas poseen en general una especie de sensibilidad especial para problematizar: Esta se refiere a la capacidad de poder identificar los contenidos concretos que se relacionan con las necesidades actitudinales de los individuos con sus sentimientos y con los aspectos abstractos de la realidad.

Así tenemos que por ejemplo Charles Darwin en su autobiografía afirmaba “Yo me he preocupado de mantener mi mente libre para renunciar a cualquier hipótesis por muy estimable que fuera (y yo no puedo dejar de formularme una para cada caso) en cuanto resultaba que contradecía a los hechos.”

William C, Miller (2000) define la creatividad como una “Habilidad de usar los pensamientos valores, emociones y acciones para enrriquecer su ambiente de formas nuevas y únicas”

“EI hombre puede vivir sin aire unos pocos minutos, sin agua de una a dos semanas, sin alimento dos meses… y sin ideas, durante años” Kent Ruth, pero esto no es justo, somos poseedores de un cerebro cuyas capacidades son muchísimas e insospechables todavía por las ciencias, usémoslo entonces ¡Seamos creativos!

“El tiempo es el mejor autor: siempre encuentra un final perfecto”
Charles Chaplin

Bill Fitzpatrick afirma :”La creatividad es muy importante en la vida: te da diversidad. Si eres creativo, pruebas diferentes maneras de hacer cosas y cometes muchos errores también. Pero si tienes valentía de continuar a pesar de tus errores, obtendrás la respuesta”

GOLEMAN (2000) escribe:
La es una especie de danza de interdependencia entre el observador y el observado, o entre el productor y el cliente, tiene sus raíces en la antigua filosofía que coinsidera todos los fenómenos como aspectos interrelacionados en un sistema único, delicadamente entrelazado.

La investigación indica que las personas altamente creativas cometen más errores que sus pares menos imaginativos .La razón no es que sean menos diestros , sino que hacen más intentos que la mayoría de los demás.Generan más ideas , se les ocurren más posibilidades , conciben más proyectos . Ganan algunos, pierden otros.

Afirma que:

• Prefieren la complejidad y cierto desequilibro aparente en los fenómenos.
• Son psicodinamicamente más complejos y poseen un ámbito mayor personal de creatividad
• Suelen ser más independientes en sus juicios
• Son más autoafirmativos y dominantes
• Rechazan la represión como mecanismo defensivo para el control de los impulsos.

DESTREZAS DEL PENSADOR CREATIVO

1. Son individuos capaces de ver la amplitud de las cosas.
2. Toman la iniciativa.
3. Están dispuestos a nuevas opciones.
4. Muestran interés en las ideas de otros
5. Generan por lo general muchas alternativas.
6. Toman decisiones basadas en sus valores.
7. Dispuestos a la acción con persistencia.
8. Comparten el crédito de los logros.

CARACTERÍSTICAS COMPORTAMENTALES DE LAS PERSONALIDADES CREATIVAS

INDICADORES

•Sensibilidad para los problemas
• Fluidez y productividad
• Flexibilidad mental
• Originalidad
• Formulador de hipótesis
• Capacidad para Redefinir (usos inusuales)
•Capacidad para Mejorar y renovar sus ideas y productos
• Establece relaciones remotas
• Buen Elaborador
• Capacidad de Síntesis
• Abstracción
• Análisis
• Organización
• Comunicación

Recuerda siempre que:

Los grandes avances en las ciencias y las artes se han dado gracias a quienes se atrevieron a salir de lo convencional y rompieron los cánones establecidos, es decir quienes se aventuraron a ser y a pensar diferente. Van Gogh rompió las reglas sobre lo que debiera ser una flor. Picasso, sobre la cara de una mujer. Freud sobre como tratar la enfermedad. Lovatchewsky rompió las reglas de la geometría Euclidea. Stravinsky, sobre cómo debiera sonar una sinfonía, entonces ¿Qué esperamos? Seamos diferentes

“La creatividad responde a la capacidad de actualización de las potencialidades creadoras del individuo a través de patrones únicos y originales”.
Mac Kinnon (1960)

FASES DEL PROCESO CREATIVO

La creatividad requiere que seas diferente, que sueñes y que te adelantes al futuro. Es una práctica del conocimiento que implica esfuerzo, constancia. Es un proceso aparentemente complejo pero a la vez divertido y sorprendente que te permitirá concebir, diseñar y elaborar una realidad distinta a la establecida. Ser creativo es ser capaz de poder adaptar esa realidad, redefinirla y transformarla.

Abarca diversos sectores del Comportamiento:

 Imaginativo
 Intelectual
 Vivencial
 Las realizaciones

PREPARACION:

 Recoger datos a fin de prepararse.
 Habilidad para apreciar la realidad.
 Espíritu reflexivo y crítico.
 Habilidad para la apropiada exploración.

INCUBACION:

 Motivación – Conceptos técnicos.
 Espíritu crítico o de indagación.
 Habilidad – Métodos.
 Espíritu de búsqueda

ILUMINACION:

 Seguridad y confianza
Autoconfianza y autoaceptación.
 Motivación y disciplina.
 Hábitos de responsabilidad.

VERIFICACION:

 Desarrollo de implementación de ideas.
 Confianza – emite juicios objetivos y responsables.
 Destreza – utilidad en la ejecución de ideas.
 Persistencia – tecnología.

VALIDACION:

 Capacidad de aceptación del error
 Ser tolerante.
 Espíritu autocrático y reflexivo.
 Perseverancia y tenacidad

ELABORACION:

 Luego de la iluminación, se da forma al producto final del trabajo creativo

La creatividad es la capacidad de dar respuesta a los problemas cotidianos, de innovar, arriesgarse, recrear
Waisburd, 1996.

Goleman (2000) dice que:”Cualquier modelo de las etapas del proceso creativo constituye sólo una aproximación del proceso creativo que en realidad es muy fluído y puede seguir una diversidad de rumbos”

CREATIVIDAD Y EDUCACIÓN

Muchos piensan que la creatividad es una facultad innata que unas personas poseen y otras no. Sin embargo, la creatividad es algo que se puede y que se debiera educar, en la medida que cada creación es un proceso en el cual se combinan la inspiración, la curiosidad, la duda, el descubrimiento, la elección y la capacidad de decisión.

Es más, se puede hacer uso de la creatividad no solo en las artes sino tambien en nuestra vida cotidiana, pero lamentablemente no todos los maestros enseñan a sus aprendices cómo utilizar este poderoso recurso, todavía en muchas escuelas de nuestro país se privilegia el comportamiento inteligente en vez del comportamiento creativo.

Básicamente la creatividad propone y necesita de la independencia frente a las ideas comúnmente admitidas, y el afán de superar las presiones conformistas de nuestra sociedad tan temerosas a los cambios.Es por esto que las personas creativas manifiestan una mayor originalidad, imaginación, curiosidad, capacidad para proponer, producir y ejecutar ideas.

Por lo tanto, lo que diferencia a las personas creativas de las demás, es su capacidad para impedir que determinados conceptos y categorías impuestos por el razonamiento logren mutilar y limitar sus iniciativas, al tiempo que otorgan libertad total a sus mentes para expresar nuevas ideas y darles forma hasta elaborar eso a lo que llamamos “genialidad”. : Lo común es que los individuos naden con la corriente, muy pocos son los que logran hacerlo en contra.

Aquí cabria hacernos grandes preguntas: ¿Somos creativos en las aulas? ¿Somos creativos cuando enfrentamos problemas? ¿Qué ventajas posee una educación que promueva la creatividad?

Las ventajas de una educación en la creatividad son muchísimas. Se puede lograr que los alumnos desarrollen y valoren este rasgo de su personalidad de una manera lúdica y por qué no tambien divertida; además, de convertirse en los auténticos protagonistas de su aprendizaje, y no sólo en “consumidores de conocimientos”.

Nuestra creatividad e imaginación son potenciales que crecen siempre hacia el infinito. El potencial está a nuestro alcance, no debiéramos de ignorarlo. Sólo nuestros miedos podrían destruir la única oportunidad que tenemos. Para tener éxito sólo necesitamos elegir y aprovechar la oportunidad. La oportunidad de ser y enseñar a ser sensibles ante la problematización, a que las ideas fluyan y desborden de nuestros cerebros, a poder ser flexibles y no temer a los cambios, a poder ser originales y por encima de todo aprender a ser libres y autónomos.

Es importante destacar que el potencial de la creatividad esta siempre latente, es una fuente que no se agota con la edad, por el contrario cuando los individuos llegan a edades más avanzadas tienen más tiempo para ponerse en contacto con su “yo creativo”.

MÉTODOS Y TÉCNICAS CREATIVAS

a. Mapas mentales

Técnica gráfica que permite acceder al potencial del cerebro creada por Tony Buzan.Son considerados una expresión de una forma de pensamiento irradiante.

Su uso y aplicación es amplia principalmente para la exploración de problemas ya que facilita el poder observarlos desde distintas perspectivas y a la vez estimula la generación de nuevas ideas o conexiones entre las mismas.

Su elaboración es sencilla requiere de lápices, colores, papel y mucha imaginación.

El tema, objeto o problema se escribe en el centro de la hoja y conforme aparezcan las ideas se van ubicando en la perisferia en forma de ramas. En realidad si los obsrvas bien tienen la forma de una estructura nodal y si los miras mejor podras ver una enorme neurona.

Lo más atractivo de este es que los contenidos pueden ser plasmados con palabras, símbolos o si se prefiere imágenes. Cada mapa mental es la proyección personal de quién lo elabora, dificilmente se podrá encontrar dos exactamente iguales.

b. SCAMPER

Este método fue creado por Alex Osborn y consiste en una elaborar una lista de preguntas que estimulan la generación de nuevas ideas.

1) S: Sustituir
2) C: Combinar
3) A: Adaptar
4) M: Modificar
5) P: Utilizarlo para otros usos
6) E: Eliminar o reducir al mínimo
7) R: Reordenar = Invertir

Consiste en plantear un tema o problema previamente conocido y trabajado con mapas mentales y se procede de la siguiente manera

1.Planteamiento del Problema:”Alternativas lúdicas al consumo de
la cerveza”

2. S: Sustituir
En esta fase se sustituyen usos, lugares, personas, cosas, ideas etc.

Ejemplo:

• ¿Qué pasará si la cerveza no tuviera alcohol?
• ¿Qué pasaría si en las fiestas se prohibiera el consumo de cerveza?
•¿Que pasaria si consumieramos en lugar de cerveza leche en las fiestas?
• ¿Qué pasaría si la cerveza fuese gratis?

3. C: Combinar
Combinar ideas, conceptos, temas etc
.
Ejemplo:

• ¿Y si se celebrara el Día del cerveza con café o refresco?
• ¿Y si las discotecas fueran centros de rehabilitación para alcohólicos?

4. A: Adaptar

Consiste en adaptar ideas y objetos en otros contextos, tiempos etc.

Ejemplo:

• ¿Habrá los chinos inventado la cerveza?
• ¿Le gustará la cerveza a los seres del espacio?
• ¿Y si en lugar de clubes del vaso de leche hubieran clubes de la cerveza?
• ¿Si se usa la terapia de cerveza en geriatría con buenos resultados se podrá quizas aplicarla en pediatría?
• ¿Toman cerveza los mulsumanes?
• ¿Se habran inspirado los filósofos tomando cerveza?

5. M: Modificar

Consiste en sumar más ideas de transformación.

Ejemplo:

• ¿Cómo sería la cerveza si no contuviera alcohol?
• ¿Cómo podemos divertirnos sin tomar jamás cerveza?
• ¿Cómo tomar cerveza en exceso y no embriagarse?
• ¿Qué pasaría si la cerveza no fuese gasificada?

6. P: Utilizarlo para otros usos
Encontrar nuevos usos y aplicaciones ocultas.

Ejemplo:

• ¿Puede la cerveza desinfectar heridas?
• ¿Podría la cerveza usarse para reacondicionar el cabello?
• ¿Si se sirviera en las fiestas infantiles?
• ¿Y si la cerveza fuera un anticonceptivo?
• ¿Qué pasaría si la cerveza fuera un medicamento?

7. E: Eliminar o reducir al mínimo
Consiste en restar elementos al objeto o problema

Ejemplo:

• ¿Y si jamás se hubiera inventado la cerveza?
• ¿Y si en vez de ser rubia o morena hubiera sido roja?
• ¿Qué pasaría si los consumidores de cerveza del mundo acordaran donar el dinero que se gasta en el consumo de todo un año a los niños pobres?
• ¿Qué pasaría si se prohibiera la comercialización de la cerveza todos los fines de semana durante los proximos 20 años?

8. R: Reordenar = Invertir
Consiste en situar los elementos en lugares o roles distintos.

Ejemplo:

• ¿Si en las iglesias tomaran en vez de vino cerveza?
• ¿Y si en las guerras no se usaran armas sino latas de cerveza?
• ¿Si los bebes tomaran cerveza en vez de leche?

c. Crear en sueños

Consiste en aprovechar el poder creativo del sueño en donde es mayor la probabilidad de que las imágenes surgidas en ellos se traduzcan en ideas originales.

¿Cómo lo hacemos?

Antes de retirarse a dormir debe de interiorizar concientemente los elementos del problema y al despertar apuntar las imágenes que aparecen en los sueños.

d. Brainstorming o lluvia de ideas

Es la técnica creativa más conocida para generar ideas originales en un ambiente relajado y eminentemente grupal, fue creada en el año 1941, por Alex Osborne.

En la primera etapa del desarrollo de la técnica denominada calentamiento todas las ideas se consideran, no existen respuestas buenas o malas.

Etapas:

• Calentamiento
• Generación de ideas
• Trabajo en las ideas
• Evaluación

Permite:

•Plantear y resolver los problemas existentes
•Descubrir las posibles causas
•Plantear soluciones alternativas
•Desarrollar la creatividad
•Discutir conceptos nuevos
•Superar el conformismo y la monotonía

¿Cómo se utiliza?

•Se define el tema o el problema.
•Se nombra a un conductor para el ejercicio
•Antes de comenzar se explican las reglas a seguir
•Se emiten ideas libremente sin extraer conclusiones
•No se deben repetir ninguna idea
•No se da opción a la critica
•El ejercicio termina cuando ya no existen nuevas ideas
•Se analizan, evalúan y organizan las mismas, para valorar su utilidad en función del objetivo que pretendía lograr con el empleo de esta técnica

e. Seis sombreros para pensar

Facilita la resolución o análisis de problemas desde distintos puntos de vista .Los seis sombreros representan precisamente cada una de esas maneras de pensar. De Bono distingue a través de este método la posibilidad de mayor intercambio de ideas entre más personas.Logra así separar el ego del desempeño.

Todos los participantes asumen una posición de acuerdo al sombrero que se les asigna sin olvidar las características del pensamiento que los tiñe.

SOMBRERO CARACTERÍSTICAS DEL PENSAMIENTO

Blanco Objetivos
Rojos Emocionales
Negro Enjuiciamiento crítico
Amarillo Visión óptimista
Verde Desarrollo, creatividad e innovación
Azul Moderador, sintetizador de las ideas

“A medida que se intensifica la competencia, crece la necesidad de innovación y de pensamiento creativo. Ya no es suficiente hacer lo mismo mejor, ni ser eficientes y solucionar problemas; se necesita mucho más. El actual ritmo de cambio y la globalización exigen innovación y creatividad a empresas y ejecutivos por igual. Y para lograr el cambio que toda empresa competitiva requiere, esta creatividad debe lograrse a nivel estratégico y de atención al cliente, desde la administración hasta el verdadero espíritu emprendedor.” Edward de Bono.

FRASES MORTALES PARA LA CREATIVIDAD

1) Esto no está hecho para nuestro tipo de empresa.
2) No es políticamente aceptable.
3) ¡No vayamos tan rápido!…
4) ¡Es una tontería!
5) Es demasiado pronto…
6) Es demasiado tarde.
7) No está en el estatuto (manual, etc).
8) ¡No vayamos tan rápido!
9) Somos muy chicos para eso.
10) Somos demasiado importantes para eso.
11) Hagamos antes una reunión.
12) Hasta ahora nunca lo habíamos hecho.
13) No va a andar.
14) No tenemos tiempo…
15) Esto implica mucho trabajo.
16) Esto no forma parte de la planificación…
17) No tenemos el personal para eso.
18) No tenemos presupuesto…
19) ¡Ya se intentó antes!
20) Nunca se probó antes.
21) No estamos preparados para eso.
22) De acuerdo con la teoría, pero en la práctica no va a funcionar.
23) ¡Demasiado teórico!
24) A nuestros clientes no les va a gustar.
25) Alguien lo hubiera sugerido antes si fuera una buena idea.
26) Demasiado moderno.
27) Demasiado anticuado.
28) Hablaremos de eso más adelante.
29) Usted no comprende mis problemas.
30) Usted no me va a enseñar a mí.
31) Tenemos demasiados proyectos en marcha.
32) ¡Hace 90 años que se hace de esta manera!
33) Acabo de darme cuenta de que va a traer problemas de implementación.
34) Nombremos una comisión.
35) No es asunto nuestro.
36) Pasémoslo al departamento de Planeamiento.
37) Nunca va a venderles esa idea a los directivos.
38) ¿Para qué cambiar si nuestras ventas están bien.
39) Bueno, pero muy difícil de implementar.
40) Sí, pero…

FUENTE: http://www.neuronilla.com/content/view/152/86/

ACTIVIDADES DE SEGUIMIENTO

1. Autoevaluación de la creatividad en la vida cotidiana

• Elabora una lista de las áreas de tu vida en las que crees ser creativo y en las que por el contrario te resulta difícil serlo.
• Una vez que concluyas leela y compartela con tus compañeros de clases
• Luego, discutan sobre nuevas posibilidades que les sean utiles para fortalecer y aplicar su creatividad.

CREATIVO NO CREATIVO POSIBILIDADES

2. Construyendo mi galería cerebral:

•Recuerda que los grandes creadores han tenido musas inspiradoras es decir personajes que admiraban.

• Elabora una lista de personajes que consideres realmente inspiradores explicando el por qué de tu elección e incorporalos a tu galería cerebral.

• Es importante que tomes en cuenta que para realizar esta actividad requieres investigar.

3. Para ser escritor debemos escribir.”Atando cabos”

• Las personas creativas ven cosas que otros no pueden ver, es decir pueden establecer conexiones en donde aparentemente no existen

• Observa las siguientes listas de palabras elige cualquiera de ellas y redacta un texto creativo.
• Para terminar elabora un dibujo para decorar tu historia

• ¡SUERTE!

CORBATA
CAMALÉON
PANTALONES
CARCEL

EGRESOS

CATACLISMO

CAMPANA

TORNADO

JAULA

LAVANDERÍA

MERCADERÍA

PROFESIONAL

SACERDOTE

VIEJO

RATÓN

PAYASO

PROFESIONAL

INTELIGENTE

LIBROS

VESTIDOS

DINERO

SERPIENTE

CAPITAL

ZAPATOS

BAILE

AZOTEA

JURAMENTO

1

2

3

“Las únicas grandes ideas que he tenido me han surgido en momentos en que estaba soñando despierto, pero la vida moderna parece decidida a impedir que la gente fantasee de este modo. Durante todo el día uno tiene la mente ocupada, controlada por X” Paul MacCready, inventor

CITAS Y FRASES PARA RECORDAR SOBRE LA CREATIVIDAD

Se enseña a pensar con pensamientos escritos, con sentencias: “Nada hace tener confianza como éxito”. Las mentes creativas piensan con imágenes, no con palabras.

“La mayor invención del mundo es la mente de un niño”
Thomas Edison:

Baudelaire describió al genio como la niñez recuperada. Tenía razón: es el niño que hay en ti el que es creativo, no el adulto.

“Aristóteles fue famoso por saber de todo. Creía que el cerebro existe solo para enfriar la sangre y que no tenía nada que ver con el proceso de pensamiento. Esto es cierto solo en algunas personas”
Will Cuppy

“Hay tres cosas de las que siempre me olvido. Nombres, caras… la tercera no la recuerdo”
Italo Svevo

F.R. Upton, uno de los socios de Edison dijo: “Edison muchas veces publicó sus descubrimientos, sabiendo que tenía que aplicarlos”. Uno puede tener ideas. Pero a lo mejor hay que aplicarlas en un plazo. El plazo es esencial.

“En los momentos de crisis solo la imaginación es mas importante que el conocimiento.”
Albert Einstein

“Los hombres dan ocasionalmente con la verdad, pero la mayor parte luego se levanta y se aparta de ella como si no hubiera ocurrido nada”
Winston Churchill

“Es necesario correr riesgos. Sólo entendemos del todo el milagro de la vida cuando dejamos que ocurra lo inesperado”.
Paulo Coelho

“Sería posible describir todo científicamente, pero no tendría ningún sentido; carecería de significado el que usted describiera a la sinfonía de Beethoven como una variación de la presión de la onda auditiva.”
Albert Einstein

“La creatividad es más que ser simplemente diferente. Cualquiera puede hacer extravagancias, eso es fácil. Lo difícil es ser tan simple como Bach.”
Charles Mingu

“El verdadero significado de las cosas se encuentra al decir las mismas cosas con otras palabras.”
Charles Chaplin

El proceso creativo se puede aprender y por lo tanto puede hacerse en forma eficiente

“Creatividad es el proceso que da como resultado un trabajo novedoso que en algún momento un grupo acepta como útil…”
M.I. Stein (1953)

“Uno se defiende creando”
André Malraux

El espíritu creador no pregunta: sabe.
Salvador de Maradiaga

Las mentes creativas son conocidas por ser capaces de sobrevivir a cualquier clase de mal entrenamiento.
Autor: Anna Freud

La inspiración existe, pero tiene que encontrarte trabajando.
Pablo Picasso

“Uno de los más serios problemas del mundo actual es que muchas personas creen que, porque han estudiado, no tienen que pensar.”
Aldo Cammarota.

Miles de genios viven y mueren ocultados por si mismo o por otros.
Mark Twain

Usted puede encontrar un diamante en el barro y un trozo de vidrio en una diadema real; pero a la hora de comprar y vender, el vidrio es vidrio y el diamante es diamante.
Proverbio chino

Los problemas son como cuchillos, que nos son útiles o nos hieren dependiendo de como los manejemos por el mango o por el filo.
Hernan Meville

La percepción es real aunque no se ajuste a la realidad.
De Bono

El pensamiento tradicional trata “lo que es”. El pensamiento de futuro deberá tratar “lo que podría ser”.
De Bono

La creatividad y el espíritu son las mejores armas del hombre.
(Anonimo)

El principal enemigo de la creatividad es el buen gusto.
Pablo Picasso

“El análisis de lo obvio exige una mente muy fuera de lo común”
Alfred N. Whitehead

“Un creador ejercita su mente en tratar de convertir en conocido lo extraño y extraño lo desconocido”
Amabile Teresa

“No es cierto que la gente deje de perseguir sus sueños porque envejece, más bien envejece cuando deja de perseguir sus sueños”
Gabriel García Márquez

“Las escuelas deberían equipar a los estudiantes con los medios para perseguir sus propios sueños, porque los sueños son importantes”
Emily Mccartan

Que fracase o tenga éxito, no sera obra de nadie más que mía. Yo soy la fuerza.
Elaine Maxwell

*Lo que conduce al mundo no son las maquinas sino las ideas.
Victor Hugo

El aburrimiento es la falta de creatividad.
Anónimo

Todas las ideas realmente buenas que he tenido en mi vida aparecieron mientras ordeñaba una vaca”
Grant Good, pintor

Fanny Jem Wong
Publicado el 22/12/2008

 
Posted by FANNY JEM WONG at 5:55 AM