DOCENCIA UNIVERSITARIA EN EL PERÚ: Gajes del oficio

DOCENTES UNIVERSITARIOS Y LA NUEVA LEY

SOBRE LA LEY UNIVERSITARIA ALGUNAS INTERPRETACIONES CONVENIENTES: “MÁS DOCENTES A TIEMPO REPLETO”.

Esta es la interpretación inadecuada que le están dando algunas ‘universidades privadas’ a la nueva ley. Como consecuencia, muchos de los que trabajan bajo la modalidad tiempo parcial por contrato a tiempo indefinido, ahora tienen contratos a tiempo definido y no porque lo deseen, sino porque resulta conveniente para sus empleadores.

Es así que puedes tener años en una misma institución, más solo te contratan por semanas y en los veranos tendrás vacaciones forzosas  sin sueldo, razón por la cual pierdes la continuidad laboral. Creo que hasta aquí, se van dando cuenta cómo era el asunto, aunque no es novedad, siempre ha sido así y creo que en todas.

La reducción o el incremento de las horas de trabajo para un docente parcial,  se programará en el siguiente periodo académico, con un tope de 19 horas si es que lo ratifican por buen desempeño, lo que suena justo. Ummmmmm siempre y cuando los contratados a tiempo completo, no se queden con sus materias y sus materiales, porque ellos siempre tendrán la prioridad.

Ahora si considera que 19 horas es lo máxino que le pueden asignar de carga horaria para no tener que darle CTS ,  deberá de tener más de un lugar  en dónde trabajar, para sostener los gastos que implican ser cabeza de familia.

En cuanto a los profesores contratados a tiempo completo, estos cubren la mayoría de cursos, aunque no sean expertos en los mismos. Ellos siempre resultan ser un personal más barato.

El tener el grado académico se convierte así, en una especie de “BOLA MÁGICA”, que los hace experto y multiuso en todas las materias de la carrera profesional y en otras necesidades de la institución. La cuestión es que, esta ‘dichosa’ ley sin querer   ha facilitado a algunas universidades, oficializar   que los profesionales tiempo completo, terminen hecho trapo al final del semestre.

SOBRE PROFESOR PRINCIPAL, ASOCIADO Y AUXILIAR.

En muchas de las universidades privadas estos cargos eran letra muerta, o eran asignados a su gente de confianza. Resultando así que, la famosa meritocracia no siempre se aplicaba. Bueno, la noticia es que sigue siendo casi igual porque se habla de contratos, no de nombramientos. Además los contratos son por semanas y libres de compromisos a mediano plazo.

En las universidades públicas el asunto es aún más complejo, allí se juegan otros intereses y la cuestión de luchas de poder y política hierve.
Como dicta el dicho “hecha la ley, hecha la trampa “ o uno que acaba de ocurrírseme “Dime quién es tu padrino y te contrato”. ¡Claro!  Siempre y cuando, seas de mi simpatía.

Otro detallito ni te enfermes, muchos menos se te ocurra requerir de algún tipo de operación. Se puede trabajar por años en la misma institución universitaria, más con los ‘cortes’: un mes a mitad de año (agosto) y de tres en los veranos (enero, febrero y marzo). Te darás con la ingrata sorpresa de que hay momentos en los que te quedas sin derecho a atención en el Seguro Social.

Te estarás preguntando ¿Cómo es eso?

Te explico: Si tu último sueldo lo recibes a finales de diciembre, ummmmm. A finales de febrero, ya estás fuera del Seguro Social. Y si te incorporas a fines de marzo, recién empiezan a correr nuevamente las cuotas de descuento. Pero, como en el Seguro Social no estás al día, te sancionan durante tres meses, sin derecho a atención, salvo emergencia.

Así que, si te piensas enfermar solo puedes hacerlo de Julio a diciembre. Y, es más, quizás pienses como me paso a mí, voy a una clínica o a un hospital.

Descartemos la clínica y vayamos al hospital, me tocó hacerlo en dos ocasiones. En verano, cuando las vacas están flacas.

¡Enfermarme!, dentro del rango en que no debía, grave asunto. Tendrás que recurrir a tus ahorros, si es que los tienes. Más como figuras en la base de datos del seguro social, al hospital le deberás pagar todo, ni la asistenta social te hará caso. Cosa que no debe sorprenderte, conozco a varias a las que le regalaría una escoba.  Quieren saber hasta cuantos papeles higienicos usas al día. Es más creo, que pueden verte muerto y a pesar de ello te pediran el certificado de defunción.

Para mala suerte durante dos veranos consecutivos, me operaron una semana antes del inicio de clases. Así que calladita no más, a trabajar. Los docentes a tiempo parcial son fácilmente prescindibles, además hora trabajada, hora pagada. No existen las licencias por enfermedad, cuando eres docente a tiempo parcial. Porque a diferencia de las Universidades nacionales en donde si existen los profesores tiempo parciales y completos nombrados, en las privadas no los hay.

En realidad la ley solo menciona que se debe contratar docentes a  tiempo completo al 25 %. Los nombramientos hace mucho que pasaron a la historia y con las modalidades de contratación por semanas de poco o nada valen los años trabajados por los cortes entre contratos.

Por lo pronto creo que, si antes se teníamos muchos licenciados haciendo taxi, a ellos se sumarán algunos con post grado, porque si no tienes los años de experiencia de nada te servirá tu grado . Y si tienes los años de experiencia, pero eres tiempo parcial, dependerá de muchos factores tu permanencia o tu carga horaria y no necesariamente el ser bueno te salvará.  A no ser que,  estés dispuesto a completar tus horas de trabajo, recorriendo todo  en día la cuidad buscandote los frijoles.

Poseer un grado académico en nuestro país lamentablemente, no garantiza tu empleabilidad o tranquilidad económica. La escala remunerativa en la mayoría de universidades de nuestro país, no va acorde al costo que implicaría remunerar a un especialista, según las escalas de pago internacionales.

La nueva Ley Universitaria si bien establece a que los centros de estudios tengan como mínimo un 25% de docentes a tiempo completo, siendo el objetivo fundamental mejorar la investigación científica y la producción editorial. De igual modo, que estos puedan asesorar a los estudiantes próximos a egresar, lo que en las Universidades Nacionales implica una remuneración diferenciada o me equivoco, no en todas las privadas se cumple.

Y si llegas a ser tiempo completo: La pregunta sería: si dictas más de treinta horas, preparas materiales, corriges exámenes y cumples con otras funciones, en qué momento puedes investigar o escribir.

Respuesta:  Tú sabrás cómo demonios lo haces y cumples. No duermas, no pases tiempo con tu familia, solo trabaja, trabaja y trabaja para eso te pagan. Y si lo logras y cumpliste bien con todo, no te des por satisfecho porque te pueden sorprender.

La Ley indica que será función de la Superintendencia Nacional de Educación Universitaria (SUNEU), entidad que reemplaza a la Asamblea Nacional de Rectores (ANR), verificar el cumplimiento de estas disposiciones.

 

 Mag. Psi. FANNY WONG MIÑAN

C.Ps.P. 9161

Fanny Jem Wong

 

 

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Planeta Filosofico

Tercer diplomado el bullying en la escuela investigación e intervención“

El Observatorio sobre la Violencia y Convivencia en la Escuela presenta el Tercer Diplomado El Bullying en la Escuela: Investigación e Intervención“, atendiendo las demandas de docentes y psicólogos interesados en lo que es considerado el problema número uno de la escuela en el mundo.

Los centros educativos deben convertirse en lugares seguros para los niños y los jóvenes, quienes transcurren una importante parte de sus vidas en los recintos escolares y porque, además, el bienestar y la calidez del clima educativo contribuyen especialmente para que los estudiantes alcancen logros y realizaciones personales y educativas que los hagan seres útiles y felices para la vida.

Por estas consideraciones, es preciso que insistamos en resaltar la importancia de atender el acoso entre iguales como factor crítico para la calidad de las relaciones interpersonales y para el mejor aprendizaje.

El Diplomado propuesto tiene, entonces, el propósito de sensibilizar y capacitar a los profesionales que tienen la responsabilidad de protagonizar la prevención y la intervención en la escuela con la finalidad de controlar los estragos del bullying creando ambientes de bienestar y satisfacción para todos los agentes educativos.

                          3er.  DIPLOMADO

 

   EL BULLYING EN LA ESCUELA

      INVESTIGACION Y PREVENCION

 

                    SEPTIEMBRE 2011

 

 

 

PRESENTACION

 

     El Observatorio sobre la Violencia y Convivencia en la Escuela presenta el Tercer Diplomado  El Bullying en la Escuela: Investigación e Intervención“, atendiendo las demandas de docentes y psicólogos interesados en lo que es considerado el problema número uno de la escuela en el mundo.

     Los centros educativos deben convertirse en lugares seguros para los niños  y los jóvenes, quienes transcurren una importante parte de sus vidas en los recintos escolares y porque, además, el bienestar y la calidez del clima educativo contribuyen especialmente para  que los estudiantes alcancen  logros y realizaciones personales y educativas que los hagan seres útiles y felices para la vida.

     Por estas consideraciones, es preciso que insistamos en resaltar la importancia de atender el acoso entre iguales como factor crítico para la calidad de las relaciones interpersonales y para el mejor aprendizaje.

   El Diplomado propuesto tiene, entonces, el propósito de sensibilizar y capacitar a los profesionales que tienen la responsabilidad de protagonizar la prevención y la intervención en la escuela con la finalidad de controlar los estragos del bullying creando ambientes de bienestar y satisfacción para todos los agentes educativos.

 

                                                                   Julio César Carozzo C.

                                                                             Presidente

OBJETIVO GENERAL

El Diplomado tiene como objetivo general proporcionar los recursos teóricos y prácticos suficientes para que los participantes aprendan y desarrollen estrategias para la prevención, investigación  y el abordaje del acoso en la escuela.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

a)    Al término del Diplomado los participantes identificarán el bullying, entre las otras formas de violencia en la escuela, y sus implicancias en el bienestar del clima escolar.

b)   Los participantes conocerán y aplicarán estrategias para una adecuada relación interpersonal entre los estudiantes que redunden en una convivencia saludable.

c)    Los participantes serán capaces de desarrollar y proponer factores de protección en el escenario escolar y familiar.

d)   Elaborar un Proyecto de Investigación sobre el bullying acorde a los criterios metodológicos que la ciencia exige.

ESTRUCTURA TEMATICA

MODULO  I (Septiembre-Octubre)

EL BULLYING, CARACTERISTICAS Y TIPOLOGIA

  1. Agresión y violencia. Teorías sobre la violencia.
  2. Agresión y violencia en la escuela. ¿Es la violencia un producto de la escuela?
  3. Tipología de la conflictividad en la escuela. El fenómeno del bullying.
  4. Concepto y características del bullying.
  5. Diferencias del bullying con otras formas de violencia en la escuela.
  6. Clases y modalidades de bullying.
  7. Características psicológicas de las víctimas.
  8. Características psicológicas de los agresores.
  9. Características psicológicas de los espectadores.
  10.  El ciberbullying,  características e incidencia
  11.  El happy slapping, características e incidencia.
  12. Factores de riesgo en el bullying.
  13.  Desempeño de los profesores en el bullying. Estrés laboral.
  14.  Papel de los padres de familia.
  15. Aspectos legales del acoso escolar.

MODULO  II (Noviembre-Diciembre)

LA CONVIVENCIA ESCOLAR

  1. La convivencia en la escuela: aspectos teóricos y conceptuales.
  2. La escuela como unidad de convivencia.
  3. Actores de la convivencia escolar.
  4. Objetivos de la convivencia escolar.
  5. Factores que favorecen o alteran la convivencia escolar.
  6. Características de la convivencia escolar.
  7. El aprendizaje de la convivencia escolar.
  8. Modelos de gestión de la convivencia escolar.
  9. Estrategias de prevención de la convivencia escolar.
  10. Un modelo para promover la convivencia escolar.

MODULO III (Enero-Febrero)

ESTRATEGIAS DE PREVENCION E INTERVENCION

  1. ¿Cómo afrontar la conflictividad en la escuela?
  2. Afrontar la conflictividad a través de la mediación escolar y la negociación.
  3. Educación para la tolerancia.
  4. Educación en valores.
  5. La alfabetización emocional. Desarrollo de competencias socioemocionales.
  6. Desarrollo de habilidades sociales.
  7. Habilidades para la vida.
  8.  El factor de resiliencia.
  9. Los conflictos y resolución de conflictos.
  10. La mediación escolar: características y fases.
  11. Diferencias entre la negociación, la mediación y la conciliación escolar.

MODULO  IV (Marzo-Abril)

LA INVESTIGACIÓN DEL BULLYING

  1. Diferencias entre Metodología Cuantitativa y Metodología Cualitativa.
  2. Modelo APA: Diferencias entre Proyecto de Investigación e Informe de Investigación.
  3. Problema: criterios metodológicos. Errores comunes. Tipos. Análisis de Factibilidad.
  4. Objetivos: Criterios metodológicos.
  5. Hipótesis. Criterios metodológicos. Tipos. Importancia.
  6. Diseño Metodológico.
  7. Nomas Éticas.
  8. Programas de intervención y prevención.
  9. Diseños de intervención en la escuela.
  10. Experiencias en la aplicación de programas.
  11. Cuestionarios y material de estudio del bullying.

MODALIDADES

A)   Modalidad a distancia: los participantes accederán a los contenidos del curso y mantendrán una comunicación fluida con su Tutor mediante el internet (chat, foro, etc.)

B)   Modalidad semi-presencial: se realizarán dos sesiones académicas mensuales de  4 horas cada una durante los 8 meses del Diplomado.

PÚBLICO OBJETIVO

Psicólogos, docentes, abogados, sociólogos, trabajadores sociales, promotores educativos, tutores, padres de familia  y estudiantes de los últimos ciclos de las carreras profesionales mencionadas.

EVALUACION

Para la obtención de la acreditación los participantes deberán  presentar un Proyecto de Investigación sobre el bullying, el que será evaluado por el Comité Académico del Observatorio. El aludido Proyecto debe ser presentado en la última quincena del Diplomado para su estudio y evaluación.  

DURACION

Agosto del 2011 a Marzo del 2012

BENEFICIOS DE LOS PARTICIPANTES

  • Diploma de Reconocimiento
  • 2 textos que contienen el material pedagógico del Diplomado
  • Un Tutor que lo acompañará durante el Diplomado..

AUSPICIOS ACADEMICOS

Facultad de CC.CC., Turismo y Psicología de la Universidad de San Martín de Porres.

DOCENTES

Julio César Carozzo Campos, Presidente del Observatorio sobre la Violencia y Convivencia en la Escuela. Past Decano Nacional del Colegio de Psicólogos del Perú. Egresado de la Facultad de Derecho y Ciencias Políticas de la Universidad de Lima, Maestría en Liderazgo y Gestión Educativa,  Conciliador Extra Judicial. Docente de la USMP.

Luis Benites Morales. Director Académico del Observatorio,  Past Decano Nacional del Colegio de Psicólogos del Perú, Maestría en Psicología Educativa, Docente de la USMP.

Lupe García Ampudia. Decana de la Facultad de Psicología de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Doctorado en Educación, Premio Nacional de Psicología

Héctor Lamas Rojas. Presidente de la Academia Peruana de Psicología. Past Decano Nacional del Colegio de Psicólogos del Perú. Premio Nacional de Psicología. Doctor en Psicología. Docente de la Unidad de Post Grado de la Universidad Nacional de Educación La Cantuta.

Luis Palomino Berríos.  Director Secretario del Observatorio. Docente de la Universidad Nacional de Educación La Cantuta y de San Martín de Porres. Past Decano Regional de Lima del Colegio de Psicólogos del Perú. Maestría en Psicología Educativa.

Luis Zapata Ponce.  Director de Proyección del Observatorio. Docente de la Universidad San Ignacio de Loyola y de la Universidad de San Martín de Porres. Past Decano Nacional del Colegio de Psicólogos del Perú. Maestría en Psicología Educativa. Vice-presidente de Certificación Profesional de la Federación Iberoamericana de Asociaciones de Psicología-FIAP

 

Víctor Horna Calderón. Director Tesorero del Observatorio. Profesor de la Universidad César Vallejo y de la Universidad de San Martín de Porres. Psicólogo del Colegio Skinner.

Cecilia Salgado Lévano. Directora de Proyectos e Investigación del Observatorio.  Máster en Ciencias para la Familia por la Universidad de Málaga (España) y Maestra en Ciencias con Mención en Psicología por la Universidad Peruana Cayetano Heredia. Candidata a Doctora en Psicología por la Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Premio Nacional de Investigación.  Docente de la Universidad César Vallejo, de la Universidad Marcelino Champagnat y de la USMP.  Miembro Honorario del Instituto Internacional de Investigación para el Desarrollo.

María Amalia Puccinelli Villanueva. Psicóloga del Colegio Antonio Raymondi, trabaja en la consulta privada en el área de problemas de aprendizaje, conducta y atención en niños y adolescentes.

 César Merino Soto. Investigador del Instituto de Investigaciones Psicológicas de la Universidad de San Martín de Porres y de la Universidad Científica del Sur. Docente Universitario.

INVERSION

Profesionales                                                   S/ 750.00

Estudiantes                                                      S/ 600.00

Tarifa corporativa (5 participantes)               S/ 600.00

El interesado se matricula con un pago de S/ 150.00, que corresponde a S/ 50.00 por concepto de matrícula y S/ 100.00 de la primera cuota. Las seis restantes cuotas de cancelarán mensualmente en los mes de Septiembre a Febrero.

INSCRIPCIONES

Efectuar los depósitos en el Banco Continental a nombre del Observatorio sobre Violencia y Convivencia en la Escuela (CTA. CTE. MN 011-147-0100050099)

Llenar la ficha de inscripción adjunta, escanearla junto con el voucher de depósito y enviar a observatorio@observatorioperu.com  o jccarozzo@observatorioperu.com       

LA COMISION ACADEMICA

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